jueves, 6 de julio de 2017

CICLO DEL OXÍGENO Y LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL



El oxígeno es el elemento químico más abundante en los seres vivos. El oxígeno participa en muchas reacciones fundamentales para sostener la vida.
El ciclo del oxígeno es la cadena de reacciones y procesos que describen la circulación de este en la biosfera. Cuando respiramos, tanto los animales como nosotros, tomamos del aire el oxígeno que las plantas producen para después exhalar gas carbónico.

En este ciclo, las plantas toman el gas carbónico (dióxido de carbono) exhalado por los animales y por los seres humanos, y lo utilizan en el proceso de la fotosíntesis. Su presencia en la atmósfera se debe a la actividad fotosintética de organismos primitivos.
http://historiadelmundo.org/el-ciclo-del-oxigeno/

                                                                                  http://www.lavidacotidiana.es/dormir-con-plantas/

Podemos ver así cómo plantas, animales y seres humanos intercambiamos oxígeno y gas carbónico (dióxido de carbono) todo el tiempo en este ciclo del oxígeno, el cual, por ser un ciclo, todo el tiempo se está terminando y comenzando de nuevo.






Otra parte de este ciclo, que se concentra de manera indirecta en los seres vivos de la superficie de la Tierra, es su conversión en ozono, gas que se forma en la estratósfera a partir de la filtración de los dañinos rayos ultravioleta de onda corta emitidos por el Sol y las moléculas de O2  se rompen en átomos libres de oxígeno que, al reaccionar con otras moléculas de O2, forman el O3 (ozono); esta reacción es reversible, de forma que el ozono, al absorber radiaciones ultravioletas, vuelve a convertirse en O2.
                                                                                         http://www.teinteresasaber.com/2011/07/que-es-el-ozono-y-como-nos-afecta.html
  

FUNCIONES
El metabolismo celular adopta el uso de moléculas de oxígeno como agentes oxidantes de los alimentos, con lo que obtiene, de esta manera, una nueva vía de recolección de energía mucho más eficiente que la anaeróbica (sin oxígeno).
El oxígeno es uno de los componentes que define la vida en nuestro planeta, hace parte de casi todo. Incluyendo el agua, nada más el cuerpo humano contiene un 60 % de oxígeno. Este es utilizado por todos los seres vivos, ya sea en estado libre o combinado, y se encuentra en la atmósfera.






ABUNDANCIA EN LA TIERRA
El oxígeno es el elemento más abundante en la corteza terrestre y en los océanos, y el segundo en la atmósfera.
En la corteza terrestre, la mayor parte del oxígeno se encuentra formando parte de silicatos; y en los océanos, forma parte de la molécula de agua, H2O.
En la atmósfera se encuentra como oxígeno molecular (O2), dióxido de carbono (CO2), y en menor proporción en otras moléculas, como monóxido de carbono (CO), ozono (O3), dióxido de nitrógeno (NO2), monóxido de nitrógeno (NO) o dióxido de azufre (SO2).

CONTAMINACIÓN                                    
 Los automóviles, muchas industrias, los incendios de los bosques y las quemas de basuras, producen enormes cantidades de gas carbónico y de sustancias toxicas que contaminan la atmósfera. Las plantas son las únicas capaces de transformar el dióxido de carbono en el oxígeno que necesitamos los demás seres vivos para respirar. Por eso, es muy importante sembrar plantas y árboles que absorban este gas y purifiquen el aire.
Con la incesante tala de árboles y la sobrepoblación, hemos estado disminuyendo el nivel de oxígeno del planeta.
Si los gases de la atmósfera y otros recursos vitales como el agua se usara solo una vez, se agotarían rápidamente. Estos recursos han existido y han sido usados por los seres vivos durante millones de años; esto significa que en este instante podemos respirar el mismo oxígeno     que respiraron alguna vez los dinosaurios.
  
Responde las siguientes preguntas o tareas
1.     ¿Qué proceso es el que más contribuye a la formación del oxígeno atmosférico?
2.    ¿Por qué decimos que las emisiones de la actividad humana causan la destrucción de la capa de ozono?
3.    ¿Qué sucede cuando el CO2 aumenta en la atmósfera? ¿Qué solución planteas?
4.    Elabora una lista de términos no conocidos y averigua sus significados utilizando el diccionario.
5.    Elabora un cuadro comparativo de compuestos orgánicos e inorgánicos que encuentres en la lectura.
6.    Describe una de las cadenas del ciclo del oxígeno y elabora un diagrama o cuadro explicativo.

Fuente: William H. Química para el nuevo Milenio  2000 México

lunes, 18 de julio de 2016

CÓMO ELABORAR UN INDICADOR DE ACIDEZ CASERO

MATERIALES
·         Agua 2 tazas
·         Un gotero
·         Una tabla de picar
·         Col morada
·         Un cuchillo
·         Una olla que no sea de aluminio
PROCEDIMIENTO
·         Con ayuda del cuchillo y la tabla de picar, cortar finamente la col en trozos pequeños.
·         Colocar la col en la olla y cubrir con agua. Dejar hervir a fuego lento durante 15 minutos.
·         Luego de que enfríe el agua, filtrar la mezcla para separar el líquido de los trozos de col. Reservar el líquido.

OBSERVACIÓN. 
Puede hacerse lo mismo con flores, machacando los pétalos con un poco de agua. 
Algunas de ellas, especialmente las moradas o rojas fuertes, presentan una gama interesante de colores según la acidez del medio.

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Qué es un indicador?
2. ¿Qué es base y qué es acidez?
3. ¿Qué es pH (potencial de hidrogeniones)?
4. ¿Cuáles son los indicadores más usados?
5. ¿Qué es viraje cuando se habla de indicadores?

domingo, 10 de julio de 2016


FORMULACIÓN QUÍMICA

La materia que se encuentra en la naturaleza resulta de las combinaciones químicas.
Combinación es la unión de dos o más átomos que se juntan por acción de los enlaces químicos.
Los enlaces químicos son la fuerza con que un átomo atrae a otro y está formado por electrones.
Los átomos ganan, pierden o comparten electrones, por eso se combinan.

ESTIMADOS ESTUDIANTES, EL TEXTO COMPLETO DEL TEMA, LO ENCONTRARÁN EN EL SIGUIENTE ENLACE. Haga click aquí
Luego desarrollar la EVALUACIÓN (Click aquí).

miércoles, 6 de julio de 2016

PLAN DE REFORESTACIÓN DE LA I.E. PNP NEPTALI VALDERRAMA AMPUERO

Cómo estaba antes
Queremos empezar a escribir este blog con algo muy importante para nosotros.
Entonces, nos dirigimos a toda la comunidad educativa de la I.E. PNP Neptali Valderrama Ampuero, para recordarles que uno de los planes de trabajo para el presente año es la reforestación de las áreas verdes de nuestro colegio. Para ello necesitamos la colaboración no solo de estudiantes y docentes sino más bien de padres y madres de familia que directa o indirectamente deben apoyar para que nuestro colegio se vea diferente.
Cómo estaba antes
Desde el mes de marzo se estuvo planificando el plan que en mayo se aprobó y comenzamos a trabajar con estudiantes de 3ro y 4to. Ahora quisiéramos verlos a los 1ro, 2do y 5to. Las áreas han sido distribuidas para cada sección y grado y de eso tienen conocimiento los tutores y los docentes del área de CTA y lo único que falta es que se ejecute. Ya estamos pasando la mitad del año y es poco lo que se ha hecho, esperamos que pronto se aúnan los grados que faltan. Algunas imágenes de lo que se está haciendo hasta ahora
El plan de mejoramiento es el siguiente:

PLAN DE INNOVACIÓN N° 4 – 2016
Proyecto: “MEJORAMOS ÁREAS VERDES DE NUESTRA I.E. PARA ENFRENTAR EL CAMBIO CLIMÁTICO”
DATOS GENERALES
·         UGEL                          : AREQUIPA SUR
·         Nombre de la IE               : PNP NEPTALI VALDERRAMA AMPUERO    
·         Nombre del Director   : Cmdt. PNP RICARDO NEIRA GUTIÉRREZ
·         Nombre de la Subdirectora    : Prof. ANGELY ARENAS BARRIOS
·         Nivel                         : SECUNDARIA
·         Docentes encargados del Proyecto:
: Prof. OSCAR URIEL SARAVIA PARI
: Prof. FANNY MONTAÑO REVILLA
: Prof. ANYELINA BELTRÁN CORDOVA
: Prof. ELMER LLERENA CONCHA
: Prof. NITZA CONDORI OLIVERA
: Prof. ERNESTO CORNEJO CARPIO
·         Grado (s) o Secciones (s)        : PRIMERO A QUINTO
PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
  1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.Descripción de la Realidad Problemática.
Trabajando
Las personas que vivimos en esta parte de la región sur del Perú, somos testigos de los cambios en el clima: temperaturas muy altas, heladas, inundaciones y otros efectos climáticos inusuales. Las noticias sobre estas alteraciones en el clima son portada diaria en los medios de comunicación, puesto que las consecuencias son evidentes para todo el planeta. Esta problemática ambiental está centrada en el Cambio Climático, que afecta a todo ser viviente de nuestro planeta Tierra, “nuestra Casa Común”. La raíz de este cambio climático es la contaminación y la mejor manera de combatir este cambio climático es la siembra y cuidado de plantas. Es sabido que los árboles y las plantas herbáceas son una solución importante, efectiva y económica tendiente a reducir la polución y mejorar la calidad del aire dentro de nuestra I.E.
Pensativos para lograr objetivos
3ro "A" en faena
Es por ello que nos planteamos el siguiente plan que mitigará en parte el cambio climático.

1.2.     Formulación del Problema.
Los problemas ambientales son el resultado de una equivocada percepción sobre la naturaleza. Se suman a este fenómeno el deterioro de los ríos, valles, napa freática, suelos, costas, aire, bosques, animales, ecosistemas que no tienen solución con tecnologías complejas. El resultado, sin embargo, es que el deterioro ecológico crece a una velocidad mayor y la Tierra se muestra incapaz de absorber los residuos sólidos, gases, insecticidas, abonos químicos producidos por las ciudades, el transporte y la producción. Se han perdido tierras fértiles, debido a la agricultura intensiva y la deforestación sumada a la contaminación industrial que han degradado o empobrecido las tierras buenas. Muchas especies animales han reducido fuertemente sus poblaciones o están en peligro de extinción. La destrucción de millones de hectáreas de bosques es el principal agente desestabilizador de la naturaleza. El hombre, en su desmedido afán de enriquecimiento, en nombre de la civilización y del progreso, en menos de dos siglos ha destruido gran parte de las selvas tropicales que la Tierra ha protegido durante miles de años.
Cómo era antes
4to "C" trabajando con su profesora
1.3.      Justificación del Problema.
Nuestro trabajo consistirá en el sembrado de plantas arbóreas principalmente frutales y también herbáceas ornamentales que adornen nuestra I.E., y su cuidado constante. Con ello queremos también lograr y apoyar en forma directa en el aprendizaje de los estudiantes con relación a esta temática tan importante que es la conservación del medio ambiente.
4to "C" trayendo abono
Con la forestación, la calidad del aire puede ser mejorada drásticamente. Los árboles ayudan a disminuir la temperatura del aire y el efecto de la isla de calor en áreas urbanas. Esta disminución en la temperatura no sólo reduce el consumo de energía, sino que también mejora la calidad atmosférica ya que la formación de ozono requiere de altas temperaturas.
2.   OBJETIVOS
2.1.      Objetivo General.
-     Contribuir en la reforestación de nuestra I.E. principalmente con árboles frutales, verduras y hortalizas, para mejorar la calidad de aire y disminuir la contaminación ambiental.
2.2.    Objetivos Específicos.
-     Propiciar el cultivo y cuidado de las plantas ornamentales y frutales.
-     Incentivar en el manejo de recursos forestales de nuestra localidad.
-     Propiciar la participación de estudiantes y padres de familia en forma activa en la preservación del medio ambiente.
3.   DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO  DE APLICACIÓN
3.1. Ámbito Espacial.
El proyecto se desarrollará en la I.E. PNP Neptalí Valderrama Ampuero, en los espacios vacíos que se encuentran en los extremos del 3er patio del colegio.
3.2.       Ámbito Temporal.
Se realizará en los meses de mayo a diciembre del 2016.
  1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
En lo pedagógico:
Cómo está ahora
Los espacios de la periferia del 3er patio serán divididos por sectores y por grados de estudios (ver plano), en los cuales se sembrarán plantones frutales y ornamentales.
Cómo era antes
Se propone que todos los docentes de las 11 áreas se involucren en este proyecto. Los docentes de C.T.A. y tutores, coordinarán con docentes de diferentes áreas para elaborar sesiones de aprendizaje insertando contenidos referidos al crecimiento y desarrollo de plantas, cambio climático, reforestación, manejo de recursos naturales, etc. y a la vez orientarán a los estudiantes con relación al tratamiento de este proyecto. Es recomendable que todos los docentes planifiquen una guía de campo en el que deberán dar a conocer a los estudiantes la metodología a seguir y los datos que se deben obtener.
Los estudiantes aprenderán a preparar el terreno, el recojo y sembrado de semillas, cuidado sembrado de plántulas, los que se realizarán en varias etapas teniendo en consideración el tiempo de crecimiento y desarrollo para cada especie de plantas.
Plantas ornamentales
3ro "A" removiendo tierra
El Profesor del Área de Educación Física estará a cargo de un sector de los jardines que se ubican en el tercer patio. El tratamiento (sembrado de plantas) de este sector, quedará a completa libertad del Docente quien coordinará con los estudiantes y otros docentes.

  1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
M
J
J
A
S
O
N
D
1.   Elaboración del proyecto.
Docentes responsables:
X







2.  Difusión del proyecto
Docentes responsables
X







3.  Distribución de espacios para el cultivo.
Docentes responsables.
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4.  Charlas de orientación a los estudiantes.
Docentes responsables

X







5.  Recojo de semillas y plantones
Estudiantes y Docentes.

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6.  Acondicionamiento del terreno para el sembrado.
Docentes responsables y estudiantes.



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7.  Sembrado de  semillas
Estudiantes y Docentes.



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8.  Sembrado de plantones.
Estudiantes y Docentes.



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9.  Cuidado de las plantas.
Estudiantes y PPFF.



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10. Evaluación
Dirección.







X
  1. PRESUPUESTO.
6.1.     Ingresos.
Se solicitará donaciones a entidades particulares como el vivero forestal de la Minera Cerro Verde o a las municipalidades como el vivero del Municipio de Hunter, Paucarpata etc. para que nos apoye con plantones frutales u ornamentales, así como personal capacitado para las charlas a los docentes y estudiantes.
6.2.     Egresos.
Lo que genere el proyecto en sus diferentes instancias.
  1. EVALUACIÓN
La evaluación debe ser constante y cada estudiante se observará su participación activa, para lo cual todos los docentes elaborarán un instrumento de evaluación pertinente de acuerdo al área.
El proyecto en sí, su eficacia en el desarrollo o no, lo evaluará la Dirección y Sub Dirección del Nivel Secundaria al final del proyecto (diciembre).
A manera de estímulo la Dirección del Plantel, oficiará un padrino para premiar a los estudiantes del grado que han logrado el objetivo de desarrollar el “mejor jardín” de la I.E.